视点

　　5月17日，一场特殊的“课堂革命”在粤港澳大湾区（广东）人才港拉开帷幕。由广东省人力资源和社会保障厅主办的中德合作行动导向教学法培训师研修班正式开班。

　　德国职业教育资深专家、“胡格教学模式”创始人托马斯·胡格博士亲临授课，来自全省28所技工院校的121名骨干教师齐聚一堂，开启为期7天的沉浸式研修。

　　这不是一次普通的教学法培训，而是广东技工教育从“走出去”到“请进来”的系统布局，更是对产教融合的深层逻辑的一次课堂落地。

　　为什么学德国？ “异曲同工”的底层逻辑

　　广东为什么要花大力气学习德国职业教育？

　　答案藏在“产教评”三个字里。

　　德国“双元制”职业教育的核心逻辑，是人才培养标准源于企业、培养过程企业深度参与、能力评价紧扣岗位需求。这正是广东当前全力推进的产教评技能生态链建设和微专业建设的内核所在：解决产业端人才需求与教育端人才培养之间的匹配问题。

　　“我们向德国学习，不是照搬制度，而是学方法、学逻辑、学思路。”开班仪式上，广东省人社厅党组成员、副厅长邱璟表示，广东拥有完整的产业链优势，与德国工业4.0引领者的地位有多处可以对标。将德国双元制的方法论内核，与广东产教评技能生态链的本地实践深度融合，正是此次培训的初衷。

　　“走出去”与“引进来”  一条完整的国际合作链条

　　广东技工教育的国际合作，不是零星的“取经”，而是系统性的“嫁接”。

　　时间轴清晰地记录了这条路径：

　　2024年10月，广东省人社厅与客尼签署关于加强职业教育交流合作意向书；2025年9月，首批技工院校管理者赴德系统学习“双元制”先进经验；2026年以来，胡格博士多次来粤开展专题授课，推动行动导向教学法落地实践；今年6月，客尼集团总裁弗洛姆先生将到访广东共商深化合作；10月，广东还将派出第二期赴德管理培训学员。

从“走出去”到“引进来”，一条完整的合作链条正在成形。各院校也在主动“接链”：广州市轻工技师学院、广东省机械技师学院先后邀请胡格博士到校授课；深圳技师学院与客尼集团共建中德新能源汽车实训室、“双元制”教师培训中心；广州市交通技师学院与客尼集团共建“中德客尼培训基地”；广东省技工教育师资培训学院自2007年以来累计开展国际合作师资培训42期，邀请国际专家来华授课53人次，培训全省技工院校师资超1000人次……

　　培训教什么？  “教”与“学”的重新定义

　　行动导向教学法是德国职业教育的核心教学范式，它以企业真实的工作任务为起点，强调以岗位行动任务为载体、以学生为中心、以能力培养为目标，通过完整的行动过程（资讯、计划、决策、实施、检查、评估）组织教学，引导学生自主构建知识与技能，实现从“知识记忆”到“能力生成”的转变。

　　学习行动导向教学法，不只是学习一种教学方法，更是对于“教”与“学”关系的重新定义。

　　长期以来，单向灌输的教学模式导致出现学生听不懂、教师教不会的两难问题，本次研修正是要打破这一困局。研修班系统安排德国培训师资格体系、职业学习基本原理、能力导向课程设计、学习情境构建与项目化教学实施等模块。从“如何将职业工作任务转化为学习情境”，到“项目式教学的组织方式与教师指导角色”，课程设计环环相扣，帮助教师完成从“知识传授者”到“学习引导者”的角色转变。

　　从培养职业行动能力的“四角定位法”，到促进深度交流的“餐垫法”；从锻炼信息整合的“卡片复习法”，到强调分工协作的“搭档拼图法”与“小组拼图法”，这些方法都紧扣“收集信息—计划—决策—实施—检查—评价”的行动闭环。“多种行动导向教学法令人耳目一新。”来自东莞市技师学院的朱老师感慨道。

　　面向未来打造广东技工教育新模式

　　这场培训的意义，不止于7天的课程，而是一场面向未来的能力培育、一次撬动教学改革的火种播撒。

　　当前，广东正以前所未有的力度推进产教评技能生态链建设，以“微专业”开发为抓手，推动人才培养与产业需求精准对接。目前，已遴选小鹏、库卡、华为、希音等13家龙头链主企业，建设152条产教评技能生态链，并规划覆盖5大领域、16个专业、64个方向的微专业体系。但这条链要真正“转”起来，核心关键在人、根本支撑在教师。培训通过培育一批懂产业、通教学、善创新的“种子教师”，点燃一场面向未来产业发展的教学改革，为产教评技能生态链落地扎根、微专业提质升级注入核心力量，打造了广东技工教育新模式。